Stetson University

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A Stetson University, localizada em DeLand, Flórida, foi a primeira universidade privada da Flórida. Foi fundada em 1883 pelo filantropo de Nova York Henry A. DeLand Hall, erguido em 1884, tornou-se o primeiro edifício na Flórida a ser continuamente usado para ensino superior . A instituição renomeada DeLand College, em 1885, e em 1887, o Legislativo da Flórida promulgou a carta da DeLand University como uma instituição independente de ensino superior. Durante 1885, em tempos de congelamento na Flórida Central, as finanças do Sr. DeLand poderiam não apoiou a universidade, e ele persuadiu o Sr. Stetson, o fabricante de chapéus nacionalmente conhecido, a assumir a doação da universidade. Uma mudança final de nome para Stetson University ocorreu em 1990. Stetson University College of Law, fundada em 1900, foi a primeira faculdade de direito da Flórida. Em 1960, Stetson se tornou a primeira faculdade branca na Flórida a admitir estudantes negros. Hoje, a Stetson University é uma universidade privada abrangente e não sectária composta de quatro campi, incluindo DeLand, Celebration, Tampa e St. Seus programas de pós-graduação incluem educação , aconselhamento, negócios, direito e inglês.


Stetson

Stetson é uma marca de chapéu fabricada pela John B. Stetson Company.

Stetson
ModeloPrivado
IndústriaRetalho
Fundado1865 156 anos atrás (1865)
FundadorJohn B. Stetson
Local na rede Internet www .stetson .com

Fundada em 1865, a John B. Stetson Company começou quando John B. Stetson rumou para o oeste e criou o chapéu original do pioneiro oeste americano, o “Boss of the Plains”. Este chapéu ocidental se tornaria a pedra angular do negócio de chapéus da Stetson e ainda está em produção hoje.

Stetson acabou se tornando o maior fabricante de chapéus do mundo, produzindo mais de 3.300.000 chapéus por ano em uma fábrica distribuída por 9 acres (36.000 m 2) na Filadélfia. Além de seus chapéus ocidentais e da moda, a Stetson também produz fragrâncias, roupas, calçados, óculos, cintos, bourbon e uma variedade de outros produtos que evocam o histórico oeste americano.

A Stetson University e a Stetson University College of Law na Flórida receberam o nome de John B. Stetson em 1899 por suas contribuições para a escola.


Conteúdo

Uma série de 7 jogos entre times internos de Stetson e Forbes ocorreu em 1894, os primeiros jogos de futebol no estado da Flórida. O primeiro jogo intercolegial entre times oficiais do time do colégio foi disputado em 22 de novembro de 1901. Stetson derrotou o Florida Agricultural College em Lake City, um dos quatro precursores da University of Florida, por 6 a 0, em um jogo disputado na Feira de Jacksonville . [2] Uma pontuação segura por FAC foi obstruída por um toco de árvore. [3] Stetson reivindica títulos estaduais em 1901, 1903, 1905, 1906, 1907 e 1909. [4]

Os Hatters participaram de um jogo de bowl, o Tangerine Bowl de 1952. Eles ganharam 35-20 sobre o estado de Arkansas. [5]

Após um hiato de 57 anos, em 31 de agosto de 2013, Stetson reviveu seu programa de futebol contra a Warner University (que estava jogando em seu jogo de futebol inaugural) no Spec Martin Stadium. Os Chapeleiros mantinham uma vantagem de 10-3 com 12:35 restantes no 2 ° quarto, quando o jogo foi suspenso devido a um raio. Após um atraso de mais de duas horas, o jogo foi oficialmente adiado para o dia seguinte. [6] Em 1 de setembro de 2013, o jogo foi reiniciado e Stetson venceu por 31-3. [7] Foi a primeira vitória de Stetson desde a derrota da Universidade de Havana por 64-0 no final da temporada de 1956.

Em 5 de maio de 2017, Donald Payne foi contratado como um agente livre não redigido pelo Baltimore Ravens. Embora ele fosse cortado, ele seria pego pelo Jacksonville Jaguars, onde se tornaria uma estrela em times especiais, tornando-se o primeiro jogador de Stetson a jogar na NFL. Payne passou dois meses na lista de reserva de feridos em Jacksonville perto do final de 2018 e foi dispensado em maio de 2019. Ele então assinaria com os Ravens em agosto de 2019

Stetson terminou sua temporada de 2018 por 8–2, terminando em segundo no PFL e terminando com seu primeiro recorde de vitórias desde a renovação do programa. [8]

Edição de classificações

Edição de membros da conferência

  • 1901-1925: Independent
  • 1925–1931: Southern Intercollegiate Athletic Association
  • 1932: Independent
  • 1933-1940: Southern Intercollegiate Athletic Association
  • 1941-1947: Independent
  • 1948-1949: Conferência Dixie
  • 1950-1956: Independent
  • 1957–2012: Sem time
  • 2013 – presente: Pioneer Football League
  • Keith Shamrock - Proprietário da Shamrock Homes em Lake County, Flórida (jogou a moeda no primeiro jogo de futebol da faculdade depois que o programa de futebol foi reiniciado) [9] - LB, Washington Football Team
  • Rick Albrecht - Prom King of Vero Beach High School, 1997
  • Ray Finkle - K, Miami Dolphins (1982-1985)
  • Thomas Weightman - Superintendente de Escolas, Condado de Pasco, Flórida (1974–1996) - TE, Los Angeles Chargers

Os Chapeleiros tiveram nove treinadores principais em mais de 50 temporadas de jogo (interrompido), sem nenhum jogo de 1917 a 1918, 1941 a 1945 e 1957 a 2012. [10]


Escolas em destaque

O College Factual oferece ensino superior, faculdade e universidade, diploma, programa, carreira, salário e outras informações úteis para alunos, professores, instituições e outros públicos da Internet. As informações e dados apresentados estão sujeitos a alterações. A inclusão neste site não implica ou representa uma relação direta com a empresa, escola ou marca. As informações, embora consideradas corretas no momento da publicação, podem não ser corretas e nenhuma garantia é fornecida. Entre em contato com as escolas para verificar qualquer informação antes de confiar nela. A ajuda financeira pode estar disponível para aqueles que se qualificam. As opções exibidas podem incluir resultados patrocinados ou recomendados, não necessariamente com base em suas preferências.


Major em História

Para obter honras latinas (Cum, Magna ou Summa) em História, o principal deve ter pelo menos 3,5 pontos de média no major e não inferior a 3,3 GPA geral no final do ano júnior (com um mínimo de quatro classes no curso principal feito em Stetson, dos quais pelo menos dois devem estar no nível 300). O departamento reserva-se o direito de não considerar para Honras nenhuma especialização cujo GPA caia abaixo de qualquer um dos limites ao longo de seus dois semestres finais. Um registro de integridade acadêmica também deve ser mantido ao longo de todos os quatro anos, a ser determinado em conversa com o corpo docente do departamento com base em nosso conhecimento do registro do aluno.

Proposta de Honras

Os alunos enviarão uma proposta de Honras em especial de 1-2 páginas no início do primeiro ano, esta proposta incluirá uma área de tópico geral para sua tese sênior junto com uma declaração identificando dois cursos em um campo externo (veja abaixo) e explicando como eles os cursos ajudarão a moldar o projeto do aluno. Explicar como o curso anterior, o curso futuro e as experiências co-curriculares adicionais (por exemplo, estudo no exterior, estudo de uma língua estrangeira) irão contribuir para o seu projeto de pesquisa é fortemente encorajado. O departamento reserva-se o direito de rejeitar inscrições de alunos que atendam aos requisitos mínimos do GPA, mas não articulem uma proposta convincente para Menção Honrosa na área de concentração.

Cursos fora de campo

Os alunos qualificados designarão dois cursos adicionais em uma única disciplina externa, um programa interdisciplinar ou o Programa de Honras da Universidade (por exemplo, dois tutoriais autodidatas), cuja teoria e metodologia o aluno empregará na concepção, pesquisa e redação das Honras de um ano Tese. Ambos os cursos devem ser concluídos até o final do semestre de outono do último ano do aluno. Enquanto dois cursos em um menor ou duplo maior existentes podem ser designados, o aluno deve explicar sua relevância específica para o projeto em sua proposta. Por exemplo, um aluno com especialização dupla em História e Ciência Política, escrevendo sobre tradições funerárias na França medieval, não poderia simplesmente designar dois cursos de Ciência Política não relacionados como seu campo externo, mas deve explicar como os dois cursos externos (por exemplo, Francês ou Antropologia) informam a metodologia de pesquisa.

O Projeto Sênior Estendido

Os majores que buscam honras preencherão e apresentarão uma versão de 30-35 páginas de seu projeto durante o semestre de outono, como parte do Seminário de Pesquisa Sênior de Outono regular, para ser avaliado como um projeto de pesquisa sênior regular. Os alunos que buscam Honras devem enviar simultaneamente uma breve declaração (3-5 páginas) explicando como eles irão expandir este primeiro rascunho durante o semestre da primavera. Durante esse semestre, eles trabalharão com um orientador do corpo docente, normalmente um membro titular em tempo integral do Departamento de História, em um estudo independente (1 unidade) para expandir a tese (para 50-75 páginas). A tese de honras será devida até 15 de abril. Dois membros do corpo docente do departamento (normalmente o instrutor sênior de pesquisa e o orientador designado do corpo docente), bem como um membro do corpo docente da disciplina externa (veja acima), servirão como o Comitê de Honras do aluno e lerá a tese e participará da defesa de homenagens.

Após a Defesa de Honras, o Comitê de Honras do aluno determinará se o aluno deve receber Honras e, em caso afirmativo, qual o nível de distinção, com base em uma combinação de GPA dentro e fora da área de concentração, a qualidade da tese de um ano e o qualidade da defesa. Logo em seguida, o aluno será informado se o departamento recomendou a graduação com Honras (Cum Laude), Alta Honra (Magna cum Laude) ou Máxima Honra (Summa Cum Laude) dentro da graduação.

Blackwell, Martin
Professor visitante de história, 2019
BA, Kenyon College
M.A., Ph.D., Indiana University

Croce, Paul J.
Professor de História e Estudos Americanos, 1989
BA, Georgetown University
M.A., Ph.D., Brown University

Fowler, Mayhill
Professor Associado de História, 2013
BA, Yale University
M.A., Ph.D., Princeton University

Kurlander, Eric
Professor de História, 2001
BA, Bowdoin College
M.A., Ph.D., Harvard University

Mieras, Emily
Professor Associado de História e Estudos Americanos, 1998
A.B., Harvard College
M.A., Ph.D., College of William and Mary

Mottier, Nicole
Professor Associado de História, 2013
B.A., Universidade de Illinois, Urbana-Champaign
M.Phil., Universidade de Oxford
Ph.D., The University of Chicago

Reiter, Kimberly D. S.
Professor Associado de História, 1990
BA, Muskingum College
M.A., Kent State University
Ph.D., University of Virginia

Seah, Leander
Professor Associado de História e Cátedra, 2011
B.A., M.A., National University of Singapore
Ph.D., Universidade da Pensilvânia

Venzke, Margaret L.
Professor Associado de História, 1992
Bacharelado, University of Wisconsin-Western Maryland College
M.A., M.Phil., Ph.D., Columbia University

HIST 101H. Civilização Ocidental até 1000 dC. 1 unidade.

Um estudo do desenvolvimento do Ocidente desde os primórdios do antigo Oriente Próximo, à civilização grega e romana, e ao primeiro período de formação da civilização europeia.

HIST 102H. Civilização Ocidental do Mundo Medieval à Era da Exploração. 1 unidade.

O desenvolvimento da sociedade europeia e das ideias do mundo medieval ao início da modernidade, incluindo tópicos como as cruzadas, a peste negra, a exploração oceânica e o confronto com novos mundos, o renascimento e a revolta religiosa.

HIST 103H. Civilização Ocidental Moderna. 1 unidade.

O desenvolvimento da sociedade europeia e seu impacto no resto do mundo desde o século XVII até o presente. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 104H. Primeiras Civilizações do Mundo. 1 unidade.

Levantamento da história mundial por meio de um estudo comparativo das culturas e civilizações da África, Ásia, Europa e Américas, desde os primeiros tempos até o século XVI. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 105H. Civilizações do mundo moderno. 1 unidade.

Levantamento da história mundial desde o século XV, examinando os desenvolvimentos distintos das culturas da África, Ásia, Europa e Américas, e os crescentes desenvolvimentos interculturais entre eles. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 151H. História Americana I. 1 Unidade.

Um exame dos principais padrões e temas da história americana, desde a época da descoberta europeia até a Guerra Civil e a Reconstrução.

HIST 152H. História americana II. 1 unidade.

Um estudo sobre os principais temas do desenvolvimento dos Estados Unidos desde a Era Industrial até a atualidade.

HIST 190. Tópicos Especiais de História. 0,5 ou 1 unidade.

Estudo focado em um tópico histórico específico. Pode ser repetido para crédito com um tópico diferente.

HIST 200. Abordagens para a história. 1 unidade.

Este é um curso de metodologia projetado para apresentar os formandos em História à evolução das interpretações e pressupostos históricos e às diferentes abordagens para estudar o passado. Fornece fundamentos em alfabetização informacional, habilidades de pesquisa e redação persuasiva. Aberto a cursos de História e com permissão do instrutor. Para ser tirado no semestre de outono do segundo ano. Oferecido apenas nos semestres de outono.

HIST 205H. África na era do imperialismo. 1 unidade.

Este curso examina a história da África Subsaariana moderna desde os tempos pré-coloniais. Ênfase especial é colocada na cultura, política, economia e sociedade africanas, com foco na África Austral, o papel do imperialismo e do racismo (apartheid) e o movimento de descolonização na segunda metade do século XX.

HIST 207H. História da América Latina: Impérios Antigos e Coloniais. 1 unidade.

Este curso examina a história e a cultura da América Latina desde os tempos pré-colombianos até o surgimento de Estados-nação independentes.

HIST 208H. História da América Latina: os desafios da nacionalidade moderna. 1 unidade.

Este curso examina a história contemporânea da América Latina com ênfase nas principais forças econômicas, sociais e culturais e como essas forças afetaram a vida dos latino-americanos.

HIST 210H. O Antigo Oriente Próximo. 1 unidade.

Um estudo das civilizações da Mesopotâmia, Anatólia, Egito e Pérsia desde a pré-história até os gregos, com foco especial na sociedade, religião, arte, interação intercultural e política internacional. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 211H. História da Grécia Antiga. 1 unidade.

Um estudo da cultura clássica desde os primeiros tempos do Neolítico e da Idade do Bronze, com atenção à transição da Idade do Bronze, a ascensão de Esparta e Atenas, o conflito da democracia e do imperialismo, as consequências da expansão ateniense e a ascensão do Mundo helenístico. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 212H. História da Roma Antiga. 1 unidade.

Um estudo da cultura romana dos tempos etruscos, com atenção à criação de uma cultura latina, a formação e expansão da República Romana, a criação, cultura e sociedade do Império Romano e sua transformação na civilização europeia e bizantina. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 216H. Piratas e pirataria. 1 unidade.

Um levantamento da interação entre a instituição da pirataria e a ascensão de várias civilizações marítimas da Idade do Bronze ao século XXI. O curso examina as razões do aumento da pirataria, as circunstâncias em que ela floresce e as estratégias usadas por várias sociedades para utilizar, controlar ou erradicar a pirataria para interesses políticos, econômicos e religiosos.

HIST 218B. A Reforma. 1 unidade.

Um exame das influências culturais, políticas e filosóficas que moldaram a transformação do cristianismo europeu após o século XIV e definiram a transição para o período moderno. O curso examinará as rotas e a teologia do protesto religioso, bem como as repercussões imediatas e de longo prazo na sociedade europeia e na fé cristã, tanto católica quanto protestante. As controvérsias atuais no domínio da reforma também serão discutidas e exploradas em um contexto histórico e teológico. Pode ser usado como um curso H.

HIST 220H. História Inglesa Primitiva. 1 unidade.

Um levantamento dos períodos pré-histórico, céltico e romano da Grã-Bretanha, anglo-saxão, normando, Plantageneta e Tudor, com ênfase nas transformações sociais vistas através das várias ondas de conquista até 1066, e a estabilização do reino da Inglaterra de 1066 até o reinado de Elizabeth I. Uma variação de Maymester leva este curso no local para vários locais na Inglaterra. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 222H. Grã-Bretanha moderna. 1 unidade.

Um exame do desenvolvimento da Grã-Bretanha moderna, com atenção especial às tendências sociais e culturais.

HIST 227H. França moderna. 1 unidade.

A França Moderna é um curso baseado em palestras e discussões que examina os principais temas da história social, política e cultural francesa desde a Revolução Francesa e Napoleão (1789-1815) até a Era Romântica e o Segundo Império de Napoleão III (1815-1870), o Comuna de Paris, Terceira República e duas Guerras Mundiais (1870-1945), e Quarta e Quinta Repúblicas, inclusive da Guerra Fria (1945 até o presente).

HIST 230H. A História da Alemanha Moderna, 1770-Presente. 1 unidade.

Um levantamento da História da Alemanha Moderna desde o Antigo Regime (meados do século 18) até os dias atuais, com ênfase na reunificação, revolução europeia, as Guerras Mundiais, Terceiro Reich, uma Guerra Fria. O curso também é organizado em torno de uma série de tensões históricas que continuam a definir a história e historiografia da Alemanha Moderna: modernização e reação, nacionalismo e cosmopolitismo, imperialismo e pós-colonialismo e democracia e autoritarismo.Além desses temas maiores, o curso dará atenção especial às questões de classe, etnia, gênero e sexualidade.

HIST 240H. O Império Russo. 1 unidade.

Este curso estuda como um conglomerado de cidades-estado menores se tornou um grande ator no cenário europeu e mundial no século XX. Cobriremos as primeiras bases do Império Russo na Moscóvia, culminando na Revolução Russa. Os temas centrais incluem a natureza da autocracia, estratégias de governar um império multiétnico e a relação peculiar com o Ocidente.

HIST 241H. O século soviético. 1 unidade.

Este curso explora a ascensão e queda da União Soviética, um experimento político, social, econômico e cultural que cobriu um sexto do globo e transformou o século XX. Os tópicos incluem a vitória bolchevique na revolução, a ditadura stalinista, a vitória na Segunda Guerra Mundial e a expansão soviética na Europa Oriental, tentativas de reforma e o inesperado colapso soviético. As leituras se concentrarão nas análises (freqüentemente conflitantes) de ambos os estudiosos desses eventos, bem como em como as pessoas comuns vivenciaram o século soviético.

HIST 242H. O colapso soviético. 1 unidade.

Este curso (com seu componente opcional de Maymester no exterior) analisa primeiro o socialismo tardio na União Soviética para explicar por que o país entrou em colapso com as reformas de Gorbachev na década de 1980. O curso também investiga por que a nova experiência da Federação Russa com democratização e economia de mercado durante os anos 1990 de Yeltsin tornou possível o surgimento de um líder autoritário como Putin nos anos 2000. Os variados destinos das outras ex-repúblicas soviéticas recém-independentes nos últimos trinta anos fornecerão pontos essenciais de comparação e contraste. As fontes primárias fornecem contexto para palestras e discussões sobre a experiência de mudança revolucionária vivida por pessoas comuns.

HIST 243H. Europa Oriental, 1700s-2000s. 1 unidade.

Este curso cobre a política e a cultura da região conhecida como Europa Centro-Oriental, localizada entre a Alemanha e a Rússia, do Báltico ao Mar Negro. Esta região foi uma encruzilhada de línguas, religiões e os projetos violentos da Alemanha nazista e da União Soviética. As leituras iluminarão a vida de judeus, poloneses, ucranianos e russos, desde o mundo da Comunidade polonesa-lituana moderna até os legados históricos sobrepostos que moldam as fronteiras hoje.

HIST 248H. Relações EUA-América Latina. 1 unidade.

Um exame das relações políticas, econômicas e culturais entre os povos e governos da América Latina e dos Estados Unidos.

HIST 250V. Imigração, raça e etnia na história americana: 1600 até o presente. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor da Diversidade Humana de Stetson. Este curso faz uma abordagem multicultural da história americana, estudando as experiências dos diversos povos que ajudaram a construir a nação. Os tópicos incluem a mudança de conceitos de raça, o papel da lei na definição da política de imigração, a formação de comunidades étnicas e a centralidade do trabalho para a experiência do imigrante nos Estados Unidos. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 251H. História afro-americana. 1 unidade.

Este curso estuda as experiências de africanos e afrodescendentes nas colônias americanas e nos Estados Unidos. Os tópicos incluem a formação de comunidades e famílias afro-americanas, a história da escravidão, o ativismo pelos direitos civis e as maneiras como os africanos e afro-americanos moldaram a história americana. Pode ser usado como um curso D.

HIST 252H. Gender in American History, 1800 até o presente. 1 unidade.

Um exame de como os americanos definiram, experimentaram e expressaram masculinidade e feminilidade desde o século XIX até o presente. Os temas principais incluem os papéis da raça, classe social e econômica, identidade sexual, trabalho e identidade nacional na formação de conceitos de papéis de gênero. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 253H. Nativos americanos e a fronteira. 1 unidade.

Um exame dos desenvolvimentos econômicos, sociais e políticos que afetam os nativos americanos e o efeito da fronteira na sociedade americana. Exploração do oeste americano, marginalização, aculturação e integração de grupos nativos americanos e o impacto da interação de fronteira na evolução política do Ocidente também serão abordados.

HIST 254H. Beisebol: Uma História Social e Cultural. 1 unidade.

Este curso emprega o passatempo americano como uma pedra de toque para examinar o desenvolvimento da cultura e sociedade americanas modernas, desde o início do beisebol até a era contemporânea. Os temas centrais incluem raça, classe, gênero, modernização e industrialização. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 255H. Cultura de consumo americana. 1 unidade.

Este curso estuda a cultura do consumo americana desde o século XIX até o presente, fazendo uma abordagem interdisciplinar para compreender como o consumismo moldou a cultura, a sociedade e as instituições americanas do passado e do presente. Os alunos irão integrar uma compreensão histórica das práticas e ideologia do consumidor americano com a análise de artefatos, espaços e experiências de consumo contemporâneos. Listado como AMST 255H.

HIST 256B. Anos 1950 e 1960. 1 unidade.

Este curso estuda a história cultural americana durante este período de intensa transformação, incluindo movimentos políticos e sociais, líderes representativos e a vida cotidiana. As questões calorosamente debatidas desses anos, especialmente o Movimento dos Direitos Civis, a Guerra do Vietnã e os papéis das mulheres na sociedade, estabelecem precedentes e campos de compromisso ideológico que ainda moldam a política e a cultura do século XXI. Listado como AMST 256B.

HIST 260H. Estados Unidos desde a Segunda Guerra Mundial. 1 unidade.

Um estudo da história americana contemporânea. Atenção especial é dada à economia, cultura, sociedade e política interna.

HIST 270H. A História da China Moderna. 1 unidade.

Examina a história da China moderna de 1644, ano em que Qing (última dinastia imperial da China) começou a governar a China, até os dias atuais, com uma discussão sobre os desafios enfrentados pelo regime comunista de Pequim. Os alunos terão a oportunidade de examinar os desenvolvimentos internos e externos, como a Rebelião Taiping, a Revolução de 1911, a Década de Nanjing do Kuomintang, o Grande Salto para a Frente e a Revolução Cultural, as relações Sino-Soviéticas e Sino-Americanas e os dois -Japanese Wars. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 271H. A História do Japão Moderno. 1 unidade.

Este curso examina a história japonesa através das eras Tokugawa e Meiji, a ascensão e queda do império japonês, a emergência do Japão no pós-guerra como uma potência econômica global e o status do Japão hoje como uma potência internacional líder. Os alunos terão a oportunidade de examinar os desenvolvimentos internos e externos a fim de obter uma apreciação mais holística da história e cultura japonesas. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 285. Estudo independente. 0,5 ou 1 unidade.

Os alunos identificam o tópico e trabalham independentemente com um membro do corpo docente para estudar esse tópico. Pode ser repetido para crédito com um tópico diferente.

HIST 290. Tópicos Especiais de História. 0,5 a 1 unidades.

Estudo focado em um tópico histórico específico. Pode ser repetido para crédito com um tópico diferente.

HIST 290H. Tópicos especiais de história: o colapso soviético. 1 unidade.

HIST 292S. Introdução à História Pública. 1 unidade.

Uma introdução às maneiras como os historiadores colocam a história em ação no espaço público. O curso explora os tópicos, incluindo estudos e história de museus, gerenciamento de coleções e arquivos, restauração e preservação, história local e oral, história da família, alcance da comunidade e gestão de patrimônio. Geralmente oferecido no semestre da primavera.

HIST 293S. História oral. 1 unidade.

O objetivo desta aula é ensinar aos alunos metodologias sólidas de história oral. As questões que iremos considerar são preocupações práticas para coletar e preservar histórias orais, melhores práticas com seres humanos, questões legais e éticas, memória e preconceito e as muitas definições de história oral.

HIST 300V. Colapso Ambiental e Social. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Responsabilidade Ambiental da Stetson. Este seminário explorará o diálogo entre as sociedades históricas e o ambiente natural, incluindo as repercussões das mudanças tecnológicas e sociais. Ênfase especial será dada à Suméria, antigas civilizações mediterrâneas, Polinésia, América Central, América do Norte colonial, Nova Inglaterra Industrial, China moderna e Oeste americano do século XX. Seminário Juvenil.

HIST 301V. The Age of Extremes: Class, Politics, and Ideology, 1914-1989. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Justiça Social de Stetson. The Age of Extremes é um curso que enfoca como diferentes tradições históricas, políticas e culturais deram origem a ideologias divergentes, às vezes contraditórias, em relação à liberdade, o estado, o indivíduo e a comunidade. Por meio da leitura atenta e da discussão de fontes primárias e secundárias, incluindo mídias textuais e visuais, buscaremos compreender melhor a interação dinâmica, muitas vezes violenta, entre classe, política e ideologia no? Curto século XX ?. Seminário Juvenil.

HIST 303H. Civilização Islâmica às Cruzadas. 1 unidade.

Estudo da ascensão do Islã e da história e cultura da civilização islâmica desde seus primórdios até as cruzadas européias, incluindo tópicos como misticismo islâmico (sufismo), lei e as lutas entre o islamismo sunita e xiita.

HIST 304H. The Ottomans: From Marsh Warriors to Empire. 1 unidade.

Estudo do Império Otomano e sua civilização desde o início até sua ascensão a um império mundial e sua queda como resultado da Primeira Guerra Mundial, com consideração de seu efeito na formação de estados sucessores nos Bálcãs e no Oriente Médio.

HIST 305H. Estudo Comparativo dos Impérios Islâmicos: O Império Otomano, Safavid do Irã e o Mughal da Índia. 1 unidade.

Estudo comparativo dos três grandes impérios islâmicos do início do período moderno - o Império Otomano, o Safavid do Irã e o Mughal da Índia - desde o século 16 até o fim do Império Mughal no século 19, com ênfase especial em seus instituições, problemas e personalidades distintas.

HIST 306. The Modern Middle East. 1 unidade.

Um estudo do Oriente Médio moderno e contemporâneo com foco na cultura contemporânea, fundamentalismo crescente e áreas problemáticas como o conflito palestino-israelense e o processo de paz, o futuro do Iraque, o Irã revolucionário e a segurança do Golfo Pérsico.

HIST 307B. Civilização islâmica contemporânea. 1 unidade.

Estudo da cultura islâmica contemporânea e da vida, das sociedades mais progressistas às tribais e tradicionais, incluindo a posição das mulheres na sociedade islâmica e o lugar do Islã na sociedade europeia.

HIST 311V. Definindo o estado natural. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Responsabilidade Ambiental da Stetson. Este curso examinará controvérsias históricas e interpretações culturais em torno da evolução do significado de? Estado natural ,? prestando atenção especial aos primórdios do cosmos, da vida e da humanidade. Abordagens de cosmologia, biologia molecular, ciência ambiental, antropologia e religião serão consideradas, terminando com uma discussão sobre fundamentalismo e sustentabilidade no que se refere à definição do? Estado natural ?. Seminário Juvenil.

HIST 312V. Stonehenge. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Responsabilidade Ambiental da Stetson. Um estudo da paisagem complexa e em camadas ao redor de Stonehenge, utilizando evidências arqueológicas, ambientais e escritas para examinar o lugar do monumento na sociedade britânica desde suas origens em meados do sétimo milênio até os dias atuais. O curso irá também discutir a gestão da paisagem e do monumento, e explorar os vários significados e explicações dados a esta paisagem pré-histórica.

HIST 313. A Queda do Império Romano. 1 unidade.

Um estudo do final do Império Romano desde aproximadamente a época de Constantino e a transformação da civilização mediterrânea para a europeia entre 300-700. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 314H. A idade média. 1 unidade.

Um estudo dos mil anos que promoveram os primórdios da civilização europeia, desde a desintegração do Império Romano e as invasões germânicas o impacto do feudalismo ascensão do comércio e centros urbanos monarquias medievais da Inglaterra, França e cultura alemã da alta Idade Média e transformação em modernidade após 1400.

HIST 315H. Civilização Celta. 1 unidade.

Um estudo da Europa pré-histórica e celta da última Idade do Gelo à conquista romana, com uma consideração da sobrevivência cultural celta até o final da Idade Média. Consideração especial será dada à arqueologia celta, religião e confronto com o mundo clássico. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 317B. Cruzadas: Fé e Política no Oriente Médio. 1 unidade.

Um estudo das Cruzadas que trouxeram europeus ao Oriente Médio, incluindo também a conquista otomana de Constantinopla em 1453. A dimensão islâmica e a interação não militar dos? Dois lados? serão enfocados, além dos aspectos políticos e militares.

HIST 318H. A Reforma. 1 unidade.

Este curso é uma introdução à história, cultura e civilização da Reforma Protestante e Contra-Reforma Católica, começando com a crise da Igreja Medieval tardia e concluindo com a Guerra dos Trinta Anos.

HIST 320. Rei Arthur. 1 unidade.

Uma análise das evidências arqueológicas e históricas para a criação do ciclo arturiano, desde suas raízes celtas e romanas até a dinastia Plantageneta. O curso também considerará o tratamento medieval e o desenvolvimento do tema arturiano, e seu ressurgimento na arte, literatura, política e comentários sociais dos séculos Tudor, vitoriano e do século XX. O formato incluirá leitura e discussão intensivas e um extenso artigo de pesquisa. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 322H. Paisagem Histórica Inglesa. 1 unidade.

O curso enfoca a interação de culturas humanas pré-industriais e a paisagem natural refletida nos artefatos naturais e culturais sobreviventes. Os alunos, depois de algum tempo na sala de aula, passam 16 dias fazendo estudos de campo, visitando locais no Reino Unido para estudar a história, paisagem, ecologia natural, gestão do patrimônio cultural e gestão do uso da terra desde o Neolítico até os períodos medievais. Os alunos também têm a oportunidade de comparar esses relacionamentos humanos-paisagem do passado com os relacionamentos modernos que existem perto dos locais. O objetivo do curso é envolver o aluno em ver como a paisagem, o meio ambiente e os recursos são essenciais para a compreensão dos eventos que moldaram o curso da história britânica até 1600.

HIST 323S. A Revolução Francesa, 1770-1815: O Iluminismo, Terror e Napoleão. 1 unidade.

A Revolução Francesa é um curso que examina os principais temas e debates relativos às origens, curso e consequências da Revolução Francesa, inclusive da Era Napoleônica. Por meio de uma leitura atenta de textos primários e secundários, tentaremos integrar a história revolucionária francesa e a historiografia, enfatizando a importância da mudança ao longo do tempo, política e cultura, sociedade e economia, e causa e efeito históricos. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 326H. A Alemanha na Guerra e na Revolução: do Segundo Império ao Terceiro Reich. 1 unidade.

Este curso é um seminário de pesquisa que aborda os principais temas da História da Alemanha Moderna, desde a unificação até as duas Guerras Mundiais. Ênfase especial será colocada no papel da guerra e da revolução na formação da política e da sociedade alemãs nos períodos Imperial, Weimar e nazista, olhando de perto os indivíduos importantes e fatores estruturais como modernização, imperialismo, capitalismo e industrialização.

HIST 328H. Primeira Guerra Mundial 1 Unidade.

As origens, curso e repercussões da guerra mais devastadora, até aquele ponto, na história humana. Começando com uma análise das políticas interna e externa da Europa no final do século XIX, o curso reunirá história social e econômica, política e diplomática e cultural e intelectual para tentar entender por que as potências europeias mergulharam seu povo em uma situação tão horrível conflito. Depois de examinar o curso dos eventos no campo de batalha, passaremos um tempo considerável analisando os subprodutos da guerra total. O curso será concluído examinando o impacto da guerra no & quotshort século vinte & quot (1918-1989).

HIST 329H. Alemanha nazista: história, política e cultura. 1 unidade.

A turbulenta história da Alemanha de 1914 a 1945 será explorada e incluirá o seguinte: Primeira Guerra Mundial, a abortada República de Weimar e ascensão de Hitler, a ditadura nazista, seu colapso na Segunda Guerra Mundial e o Holocausto. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 330H. Segunda Guerra Mundial: Uma História Global. 1 unidade.

Quase setenta anos após seu fim, a Segunda Guerra Mundial continua sendo o maior conflito militar da história, causando estragos em todo o mundo e mudando o mundo mais profundamente do que qualquer evento isolado na história moderna. Este curso tenta chegar a um acordo com este evento incrível em sua totalidade, levantando os principais temas e eventos relativos às origens, curso e repercussões da Segunda Guerra Mundial e suas consequências socioeconômicas, políticas, culturais e morais globais. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 331S. O Holocausto. 1 unidade.

Um seminário de pesquisa que examina a literatura histórica, fontes e debates sobre as origens, curso e legados do Holocausto. Através da leitura atenta e discussão de vários textos, primários e secundários, tentaremos integrar a história do Holocausto e a historiografia, enfatizando a importância da mudança ao longo do tempo, política e cultura, ética e religião, sociedade e economia, e causa e efeito históricos . Escrevendo curso aprimorado.

HIST 332H. Europa desde 1945. 1 Unidade.

Estudo dos principais temas do desenvolvimento da economia, sociedade e política europeias desde o final da Segunda Guerra Mundial até a atualidade, com ênfase na Guerra Fria, descolonização, novos padrões de liderança, transformação econômica e integração europeia.

HIST 340V. Encruzilhada do Império. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor da Diversidade Humana de Stetson. Há um século, a região do Báltico ao Mar Negro, entre a Alemanha e a Rússia, era o lar de muitas religiões, grupos de línguas e etnias diferentes, mas os projetos de engenharia social do século 20, particularmente o Holocausto, não destruíram apenas essa diversidade , mas também a memória dele. Ao longo do curso, nos esforçaremos para estudar o passado multiétnico das fronteiras do Leste Europeu e suas narrativas contestadas.Os estudos históricos, os objetos materiais, os produtos e instituições culturais e a própria linguagem irão focar nossa atenção ao examinarmos como museus, literatura, brochuras turísticas, cineastas e acadêmicos (des) representam a diversidade. Seminário Juvenil.

HIST 341B. Dinheiro e a musa na Rússia: metodologias de história cultural. 1 unidade.

Uma introdução à história cultural, o estudo de como as pessoas entendem o mundo ao seu redor. Por que atribuímos valor a certos objetos, idéias ou práticas? As discussões se concentrarão nas artes na Rússia e na União Soviética, onde as artes são consideradas "importantes". Nosso seminário explorará as várias estruturas políticas, sociais e econômicas que sustentam essa crença.

HIST 342S. Estalinismo. 1 unidade.

Uma exploração aprofundada do stalinismo como forma de compreender as estruturas políticas, sociais e culturais soviéticas e como forma de compreender a formação do campo da história soviética. Em outras palavras, o curso toma Stalin não apenas como um dos principais agentes da história soviética, mas também como uma estrutura: Stalin, o stalinismo e o Soviete são todos inextricáveis.

HIST 345. Gênero, guerra e violência na Europa Oriental do século XX. 1 unidade.

Este seminário de pesquisa intensiva investiga a violência na Europa Oriental do século 20 através da perspectiva de gênero e sexualidade, enfocando a Primeira Guerra Mundial e as guerras civis que se seguiram, a Segunda Guerra Mundial e o Holocausto, e a ascensão pós-guerra e posterior colapso dos regimes socialistas estatais. Os tópicos incluem a construção do masculino e do feminino durante a guerra e a reconstrução do pós-guerra, a transformação das hierarquias de gênero e sexualidade durante e após a guerra e as maneiras pelas quais a violência de gênero se tornou tanto uma arma quanto uma experiência cotidiana de guerra e ocupação.

HIST 347H. Segunda Guerra Mundial na Ásia: A Segunda Guerra Sino-Japonesa. 1 unidade.

Este seminário de pesquisa examina a Segunda Guerra Sino-Japonesa (1937-1945) que levou à Segunda Guerra Mundial. Numerosos estudos da Segunda Guerra Mundial concentraram-se na Europa, mas os combates começaram na Ásia entre a China e o Japão. O curso começa com as origens do conflito no século XIX e termina com os desenvolvimentos do pós-guerra. Ele analisa questões como como e por que um conflito regional resultou em uma guerra mundial, estratégias militares, vítimas civis, o impacto do conflito no Leste Asiático e no Sudeste Asiático e como a guerra continua a influenciar a Ásia e o mundo hoje.

HIST 348V. China marítima e migração chinesa. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor da Diversidade Humana de Stetson. Este seminário será útil para aqueles que buscam compreender como relacionar a China com o mundo em geral e como compreender melhor a diversidade inerente aos padrões de migração humana. O curso explorará esses tópicos por meio de estudos de caso relacionados à China marítima e à migração de chineses étnicos em todo o mundo após 1800. As leituras e discussões cobrirão conceitos e temas como transnacionalismo, identidade chinesa e redes comerciais chinesas. Nenhum conhecimento prévio da língua, cultura ou história chinesa é necessário. Seminário Juvenil.

HIST 349H. Guerra e diplomacia na Ásia Oriental moderna. 1 unidade.

Este seminário de pesquisa explora a guerra e a diplomacia na história moderna do Leste Asiático. Ao analisar as fontes primárias e secundárias, os participantes ganharão uma visão de como as guerras e arranjos diplomáticos de 1600 em diante moldaram o Leste Asiático atual. A ênfase será colocada na China, Japão e Coréia, embora os estudos de caso possam variar às vezes. Nenhum conhecimento prévio da história é necessário.

HIST 350H. China e América: das Guerras do Ópio ao Frango do General Tso. 1 unidade.

Este seminário será útil para aqueles que buscam compreender a relação entre a China e os Estados Unidos desde o século XIX até os dias atuais. O curso se concentrará nas conexões históricas e culturais. As leituras e discussões cobrirão tópicos como as duas Guerras do Ópio, os trabalhadores ferroviários chineses nos EUA, a Lei de Exclusão Chinesa, os Tigres Voadores e as relações Sino-Americanas durante a Segunda Guerra Mundial, China e América durante a Guerra da Coréia, visita de Nixon em 1972 a China, a questão de Taiwan, o "eixo para a Ásia" de Obama, a guerra comercial de Trump e a culinária chinesa nos Estados Unidos.

HIST 351B. A arte da explicação pública. 1 unidade.

Este curso combinará investigação acadêmica e prática de workshop para aumentar a compreensão dos alunos sobre a história da esfera pública e seus desafios culturais contemporâneos, enquanto fornece uma plataforma para os alunos desenvolverem suas próprias vozes públicas para apresentar e explorar questões-chave de nossos tempos. Curso de redação aprimorado.

HIST 353H. A Guerra Civil Americana. 1 unidade.

Um exame das questões, eventos, processos e indivíduos que moldaram a história americana durante a era da Guerra Civil.

HIST 354B. História e cultura do sul nos Estados Unidos, 1800 até o presente. 1 unidade.

Este curso examina a história e a miríade de culturas do Sul dos Estados Unidos desde o século XIX até o presente. Em particular, a aula se concentra em como as concepções da identidade sulista se desenvolveram e mudaram ao longo do tempo, no papel da memória histórica na formação da compreensão da identidade sulista e do passado sulista e nos diversos povos, ideais e valores que moldaram o Experiência do sul. Listado como AMST 354B. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 355V. História da Ciência e Religião Americanas: Darwinismo e o Divino na Cultura Americana. 1 unidade.

Este curso enfoca o valor de investigação ética ou espiritual de Stetson. A teoria do desenvolvimento das espécies de Charles Darwin tem sido um ponto crítico para a controvérsia entre as perspectivas religiosas e científicas do mundo. Usando o darwinismo como o aspecto mais significativo da ciência a aparecer regularmente no pensamento social e no debate político, este curso examinará uma ampla gama de crenças religiosas, teorias científicas e valores culturais do século XIX até o presente. Listado como AMST 355V. Seminário Juvenil.

HIST 356V. History of American Health Care. 1 unidade.

Este curso enfoca o valor de saúde e bem-estar da Stetson. A saúde é ao mesmo tempo uma parte íntima da vida privada e uma questão de educação, pesquisa acadêmica, valores ideológicos, cultura cívica, economia e políticas públicas. Como os americanos administraram as dimensões médicas de suas vidas? Este curso explorará o papel da medicina científica, cura alternativa, diversas tradições culturais e étnicas, papéis de gênero, tensões entre as perspectivas seculares e religiosas, experiência intelectual e dinâmica do mercado desde a fundação da nação. Pode ser usado como um curso H. Escrevendo curso aprimorado. Lista cruzada com AMST 356V.

HIST 357V. História ambiental americana: a natureza e o mercado americano. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Responsabilidade Ambiental da Stetson. Este curso é um exame de como os americanos criaram riquezas a partir da natureza, geraram problemas ambientais e trabalharam para resolvê-los. Um dos principais temas da aula é a relação entre as idéias da natureza e o surgimento de uma economia de mercado. Seminário Juvenil.

HIST 359H. O nascimento da América moderna, 1890-1940. 1 unidade.

Este seminário examina a história do período entre 1890 e 1940, particularmente como a modernização, urbanização e industrialização afetaram a sociedade e a cultura americanas. Os tópicos incluem movimentos progressivos por mudança social, anarquismo, conflitos trabalhistas, a ascensão de uma sociedade de consumo em massa, imigração e respostas nativistas a ela e os efeitos culturais e sociais da Grande Depressão. Escrevendo curso aprimorado.

HIST 360V. Guerra e paz na história americana. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Justiça Social de Stetson. Este curso examina a cultura americana por meio da atenção às práticas e políticas dos empreendimentos militares americanos e propostas pela paz desde a guerra dos índios americanos até a Guerra Civil, o alcance imperial americano, as guerras quentes e frias do século XX e a Guerra ao Terror contemporânea. Haverá uma ênfase especial no surgimento do alcance global da América e nas maneiras como o passado informa o presente. Seminário Juvenil.

HIST 362H. História das Mulheres Americanas. 1 unidade.

Este curso estuda a história das mulheres americanas. Concentrando-se principalmente no período do século XIX até o presente, o curso enfatiza a variedade de experiências das mulheres, tornando raça, etnia, classe e sexualidade tópicos importantes. Outros temas incluem casa e trabalho, corpo feminino e ativismo feminino. Escrevendo curso aprimorado. Listado como AMST 320H.

HIST 363V. Campanhas políticas e ideologias culturais na história recente dos EUA, 1960 até o presente. 1 unidade.

Este curso enfoca o valor de justiça social de Stetson. A arena das escolhas políticas em tempo de eleição é um cenário importante para os cidadãos americanos fazerem escolhas sobre a distribuição de poder e sobre as políticas para alcançar a justiça social. Este seminário examinará as campanhas políticas nos Estados Unidos, com particular atenção à história das eleições americanas, ideologias políticas, orientações de valores recentes, preocupações sociais, polarização cultural e cobertura da mídia dos candidatos e das campanhas ativas durante o semestre em que o curso está sendo ensinou. Listado como AMST 363V. Seminário Juvenil.

HIST 364V. American Feminism (s). 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Justiça Social de Stetson. Este curso oferece um estudo de caso no ativismo americano, rastreando as muitas vertentes do movimento pelos direitos das mulheres nos Estados Unidos desde o século XIX até o presente e colocando esse ativismo no contexto de sua época. O curso considera múltiplas e diversas expressões do ativismo pelos direitos das mulheres, incluindo conexões com outros movimentos de mudança social. Seminário Juvenil.

HIST 365H. A Revolução Americana. 1 unidade.

Este seminário de pesquisa examina as causas, os principais eventos e as consequências da Revolução Americana, definindo o conflito no contexto mais amplo da vida colonial, cultura e política do século XVIII, enquanto considera os diferentes grupos de americanos (definidos por gênero, raça, etnia , classe, política e região) moldaram e experimentaram a Revolução, a nova nação que ela criou e seus legados na memória histórica americana.

HIST 366B. Tradições culturais americanas. 1 unidade.

Quais são as origens dos valores e debates culturais americanos contemporâneos? O curso usará temas e histórias representativas do contato colonial até o presente, em tópicos como política, religião, relações de gênero e raça, ideias científicas e intelectuais, medicina e cultura popular, dando aos alunos uma compreensão de como os Estados Unidos chegaram a circunstâncias presentes e o que esperar das tendências futuras. Os materiais do curso incluem fontes primárias e secundárias em formato impresso e digital. O tempo de aula incluirá palestras, discussões, trabalho em grupo e atividades experienciais e este trabalho apoiará o trabalho final de pesquisa de cada aluno. Escrevendo curso aprimorado. Pode ser usado como um? H? curso. Listado como AMST 301.

HIST 372V. Artes e Revolução: Teatro. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Justiça Social de Stetson. A arte pode mudar o mundo? Este curso mostra como os artistas tentaram mudar a sociedade por meio das artes visuais no limiar da Revolução Russa de 1917, quando convulsões políticas abriram novas possibilidades para a arte e os artistas. Exploramos as possibilidades da arte como ferramenta para a justiça social tanto no texto quanto na prática, com foco na Rússia e na Europa Oriental. Seminário Juvenil.

HIST 375S. Império, nação e identidade. 1 unidade.

As origens, evolução e dissolução gradual do estado-nação em um contexto global. Enquanto a primeira metade do curso se concentra na imaginação dos europeus de suas próprias identidades nacionais, a segunda metade examina como os povos e minorias colonizados, subjugados e indígenas reagiram ou iniciaram resistência aos esforços de? Nacionalização? eles. Desta forma, a aula tenta chegar a um acordo com as visões modernas e pós-modernas do estado-nação, combinando a abordagem da história baseada na fonte primária com uma gama de metodologias científicas sociais e perspectivas teóricas.

HIST 376S. Migração global e diásporas. 1 unidade.

Um seminário de pesquisa que explora as conexões globais em termos do movimento de pessoas ao redor do mundo. Ao analisar e discutir várias fontes primárias e secundárias, os participantes serão capazes de compreender melhor os eventos históricos, a bolsa de estudos e a terminologia associada à migração humana, incluindo conceitos como? Global? e? diáspora.? Os estudos de caso podem variar ocasionalmente, e nenhum conhecimento prévio de história ou estudos de migração é necessário.

HIST 379V. Apimentando o passado e cozinhando argumentos: História da comida nas Américas, 1200s-presente. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor da Diversidade Humana de Stetson. Neste curso, examinaremos os dilemas conceituais e a historicidade das cadeias de commodities do nojo e do desejo e as identidades e autenticidade de marketing através das lentes dos alimentos latino-americanos ao longo da história da região. Devido ao foco do curso na diversidade de cozinhas, práticas alimentares e práticas alimentares encontradas nas Américas, que abrangem muitos grupos étnicos e raciais e categorias conceituais, nosso foco girará em torno de questões de diversidade humana. Os alunos serão apresentados a uma variedade de metodologias, desde estudos culturais a ciências políticas e economia. Seminário Juvenil.

HIST 380V. As revoluções mexicana e cubana. 1 unidade.

Este curso enfoca o Valor de Justiça Social de Stetson. Neste curso, examinaremos as origens, características e consequências das revoluções mexicana e cubana, com foco particular nas questões de justiça social. Devido à natureza inerentemente interdisciplinar da história da América Latina, os alunos serão apresentados a uma variedade de metodologias, desde estudos culturais a ciências políticas e economia. Nenhum conhecimento prévio de espanhol é necessário. Seminário Juvenil.

HIST 382H. Scandals and Sleaze: Histories of Crime in Latin America. 1 unidade.

Este seminário de pesquisa explora muitos tipos de crime e corrupção na América Latina, desde o seu período antigo até os dias atuais, analisando uma variedade de fontes secundárias e primárias. Os tópicos incluem bruxaria, prostituição, corrupção política e econômica, criminalização da dissidência e muito mais. Nenhum conhecimento prévio dos idiomas espanhol ou português, ou da história da América Latina, é necessário.

HIST 385. Estudo independente. 0,5 ou 1 unidade.

Os alunos identificam o tópico e trabalham independentemente com um membro do corpo docente para estudar esse tópico. Pode ser repetido para crédito com um tópico diferente.

HIST 386. Estudo Independente. 0,5 a 1 unidades.

HIST 389H. Biografia como história: pessoas e histórias de vida. 1 unidade.

Biografia é um gênero de escrita associado a histórias sobre a vida de pessoas escritas por outras pessoas. As raízes da biografia histórica podem ser rastreadas até a pré-história, com o & quotÉpico de Gilgamesh & quot da antiga Mesopotâmia sem dúvida a mais antiga história biográfica escrita. Este curso examina a biografia como uma forma de escrita histórica. Ministrado em regime de rodízio, o curso se concentra em estudos de caso alinhados à área de atuação do professor. Como tal, os alunos analisam a vida e a época de figuras históricas de uma ampla variedade de lugares, incluindo a Grécia e Roma antigas, as Américas, a Europa, o Oriente Médio e o Leste Asiático.

HIST 390. Tópicos Especiais de História. 0,5 ou 1 unidade.

Estudo focado em um tópico histórico específico. Pode ser repetido para crédito com um tópico diferente.

HIST 390H. Tópicos especiais. 0,5 ou 1 unidade.

Estudo focado em um tópico histórico específico. Pode ser repetido para crédito com um tópico diferente.

HIST 395. Aprendizagem de Ensino. 0,5 unidades.

Aprovado / Reprovado apenas. Com permissão do instrutor. Pode ser repetido uma vez.

HIST 397. Estágio em História. 0,5 ou 1 unidade.

Um semestre ou verão em uma instituição que lida com a preservação e / ou apresentação da história, como um museu, complexo histórico, escavação ou uma experiência de trabalho relacionada a um tópico ou tema de um curso de história. Os alunos serão responsáveis ​​por se inscrever na instituição e providenciar o estágio. Normalmente, os estágios completos da unidade requerem aproximadamente 140 horas por semestre. Os requisitos específicos serão apresentados por meio de um contrato assinado pelos alunos. As expectativas básicas incluem um jornal, artigo de pesquisa (ou produto de trabalho apropriado) e uma carta de avaliação do supervisor do local. Pré-requisitos: Permissão de chefe de departamento, maior ou menor graduação em História e segundo grau ou superior. Pode ser repetido para crédito, mas no máximo uma unidade pode ser aplicada ao principal ou ao secundário. A inscrição em um curso de estágio exige que os alunos participem de uma orientação antes de começar a trabalhar em seu local de estágio. Para obter mais informações sobre orientações de estágio, entre em contato com Career & amp Professional Development em [email protected] ou 386-822-7315.

HIST 485. Estudo independente. 0,5 ou 1 unidade.

Os alunos identificam o tópico e trabalham independentemente com um membro do corpo docente para estudar esse tópico. Pode ser repetido para crédito com um tópico diferente.

HIST 490. Tópicos Especiais de História. 0,5 ou 1 unidade.

Estudo focado em um tópico histórico específico. Pode ser repetido para crédito com um tópico diferente.

HIST 495. Seminário. 1 unidade.

HIST 496. Seminar. 1 unidade.

HIST 499. Projeto Sênior. 1 unidade.

O aluno, em consulta com o instrutor, conduz pesquisas avançadas, escreve um artigo substancial e apresenta os resultados ao Departamento. Pré-requisitos: Dois cursos intensivos de pesquisa. Oferecido no semestre de outono.


Conteúdo

Em 1865 - "uma época em que quase todos usavam chapéus" - Stetson mudou-se para a Filadélfia para ingressar na arte de fazer chapéus que aprendera com seu pai e começou a fabricar chapéus adequados às necessidades dos ocidentais. [2] Stetson fez um chapéu ocidental para cada negociante de chapéus no estilo Boss of the Plains que ele havia inventado, durante a jornada para Pike's Peak. Esses chapéus leves eram de cor natural com coroas e abas de dez centímetros e uma alça lisa foi usada para a pulseira. [4]

Graças ao tempo que passou com cowboys e colonos ocidentais, Stetson sabia em primeira mão que a touca que eles usavam (como bonés de pele de guaxinim, chapéus de capitão do mar, chapéus de palha e derbies de lã) eram impraticáveis. Ele decidiu oferecer às pessoas um chapéu melhor. Feito de feltro à prova d'água, o novo chapéu era durável. A aba larga protegeria as pessoas do sol quente.

Um observador observou: "Ele mantinha o sol longe de seus olhos e do seu pescoço. Era como um guarda-chuva. Deu-lhe um balde (a coroa) para dar água ao cavalo e um copo (a borda) para dar água a si mesmo.Era um leque incrível, que você precisa às vezes para acender um fogo, mas com mais frequência para desviar as vacas para uma ou outra direção. "[5] Antes da invenção do chapéu de cowboy (o que significava antes de John B. Stetson aparecer), o cowpunchers das planícies carregavam consigo vidas e vocações anteriores. [6]

O chapéu alcançou popularidade instantânea e foi nomeado o "Chefe das Planícies", o primeiro chapéu de cowboy de verdade. Stetson continuou a construir o Carlsbad, facilmente identificado por sua prega principal na frente. [7]

Seu chapéu era chamado de Stetson, porque ele tinha seu nome John B. Stetson Company gravado em ouro em todas as bandas de chapéu. O Stetson logo se tornou o chapéu mais conhecido do Ocidente. Todos os chapéus de feltro de faroeste de abas largas e coroas altas que se seguiram estão intimamente associados à imagem de cowboy criada por Stetson. [8]

O chapéu Stetson Cowboy era o símbolo da mais alta qualidade. Ícones ocidentais como Buffalo Bill Cody, Calamity Jane, Will Rogers, Annie Oakley, Pawnee Bill, Tom Mix e o Lone Ranger usavam Stetsons. A empresa também fez chapéus para departamentos de aplicação da lei, como o Texas Rangers. Os chapéus de estilo ocidental de Stetson eram usados ​​por funcionários do National Park Service, soldados da cavalaria dos EUA e muitos presidentes dos EUA. [2]

Sob a direção de Stetson, a The John B. Stetson Company se tornou uma das maiores empresas de chapéus do mundo. Os chapéus Stetson ganharam vários prêmios, mas conforme sua empresa crescia, ele "enfrentou o desafio de desenvolver uma força de trabalho confiável". [2] Alegadamente, "as pessoas que trabalhavam no comércio de chapéus naquela época tendiam a mudar de empregador para empregador" e "o absenteísmo era galopante". [2] Stetson, "guiado pelos princípios religiosos batistas, acreditava que, ao sustentar seus empregados, daria estabilidade às suas vidas e atrairia os de maior calibre". [2] Ao contrário da maioria dos outros empregadores, Stetson decidiu oferecer benefícios para atrair os trabalhadores a ficar. [2] Stetson também garantiu que seus funcionários tivessem um local de trabalho limpo e seguro, incluindo a construção de um hospital, um parque e casas para seus 5.000 funcionários. [2] Os movimentos incomuns de Stetson o ajudaram a construir uma fábrica na Filadélfia que cresceu para 25 edifícios em 9 acres (36.000 m 2). Em 1915, nove anos após a morte de Stetson, 5.400 funcionários produziam 3,3 milhões de chapéus. [2]

Embora Stetson lucrasse com seu negócio, ele também queria retribuir à comunidade. Perto do fim de sua vida, Stetson começou a doar quase todo o seu dinheiro para organizações de caridade. [2] Ele construiu escolas secundárias e secundárias e ajudou a construir faculdades, incluindo as universidades Temple e Stetson. Ele também ajudou a estabelecer o YMCA na Filadélfia. [2] Stetson doou generosamente à DeLand Academy (em DeLand, Flórida), que foi renomeada (1889) para John B. Stetson University. Em 1900, a Stetson University fundou a primeira escola de direito na Flórida: Stetson University College of Law.

Stetson foi co-fundador da Sunday Breakfast Rescue Mission, um abrigo para desabrigados e refeitório, em 1878. [9] A Sunday Breakfast Rescue Mission se expandiu para fornecer mais serviços e ainda está em uso para a população desabrigada da Filadélfia. [10]

Stetson possuía uma mansão em DeLand, onde morreu em 1906. A estrutura de mais de 8.000 pés² chamada John B. Stetson House é uma mistura dos estilos gótico, Tudor e mourisco, e está aberta ao público para passeios. Stetson está enterrado no cemitério West Laurel Hill, em Bala Cynwyd, na Pensilvânia.

O ator Alan Young, conhecido por seu papel na sitcom, Sr. Ed, interpretou Stetson no episódio de 1962 "The Hat That Won the West" da série de televisão sindicalizada, Dias do Vale da Morte, apresentado por Stanley Andrews.

A canção folk "Stagger Lee", regravada por Bob Dylan entre outros, conta a história de como em uma briga de bar, "o homem mau Stagger Lee" atira em Billy Lyons por pegar o chapéu Stetson de Stagger Lee.

Em seu sexto álbum The Road to Ensenada, lançado em 1996, o cantor e compositor Lyle Lovett é retratado na capa com seu Stetson sobre o coração, e a música de abertura é "Don't Touch My Hat". Ele contém a letra "Meu John B. Stetson / Foi meu único amigo / E ficamos juntos / Por meio de muitas mulheres."

Na canção de Jimmie Rodgers, "Mule Skinner Blues", ele pede que sua esposa traga um 'litro de bebida e um boné John B. Stetson' da cidade.


Conteúdo

Semana 1

Bem-vindo ao cronograma do curso do seu projeto da Wikipedia. Esta página o guiará pelo projeto da Wikipedia para o seu curso. Certifique-se de verificar com seu instrutor se há outras páginas que você também deve seguir.

Esta página divide a escrita de um artigo da Wikipedia em uma série de etapas ou marcos. Essas etapas incluem treinamentos online para ajudá-lo a começar na Wikipedia.

Seu curso também recebeu um Especialista em Conteúdo da Wikipedia. Verifique sua página de discussão para ver as notas deles. Você também pode alcançá-los por meio do "Obter ajuda"nesta página.

Para começar, reveja os seguintes folhetos:

  • Crie uma conta e associe-se a esta página de curso, usando o link de inscrição que seu instrutor enviou a você. (Para evitar atingir os limites de criação de conta da Wikipedia, é melhor fazer isso fora da sala de aula. Apenas 6 novas contas podem ser criadas por dia a partir do mesmo endereço IP.)
  • É hora de mergulhar na Wikipedia. Abaixo, você encontrará o primeiro conjunto de treinamentos online que precisará fazer. Novos módulos aparecerão nesta linha do tempo conforme você alcança novos marcos. Certifique-se de verificar novamente e concluí-los! Treinamentos incompletos serão refletidos em sua nota.
  • Quando terminar os treinamentos, pratique apresentando-se a um colega na página de discussão desse colega.

Esta semana, todos deveriam ter uma conta na Wikipedia.

Semana 2

É hora de pensar criticamente sobre os artigos da Wikipedia. Você avaliará um artigo da Wikipedia relacionado ao curso e deixará sugestões para melhorá-lo na página de discussão do artigo.

  • Conclua o treinamento "Avaliando Artigos e Fontes" (link abaixo).
  • Crie uma seção em sua caixa de areia intitulada "Avaliação do artigo", onde você deixará notas sobre suas observações e aprendizados.
  • Escolha um artigo na Wikipedia relacionado ao seu curso para ler e avaliar. Ao ler, considere as seguintes questões (mas não se sinta limitado a elas):
    • Tudo no artigo é relevante para o tópico do artigo? Existe alguma coisa que te distraiu?
    • O artigo é neutro? Há alguma reivindicação, ou quadro, que parece fortemente inclinado para uma posição particular?
    • Existem pontos de vista que são super-representados ou sub-representados?
    • Verifique algumas citações. Os links funcionam? A fonte apóia as afirmações do artigo?
    • Cada fato é referenciado com uma referência apropriada e confiável? De onde vem a informação? Essas fontes são neutras? Se tendencioso, esse viés é notado?
    • Alguma informação está desatualizada? Está faltando alguma coisa que possa ser adicionada?
    • Confira a página de discussão do artigo. Que tipo de conversa, se houver, está acontecendo nos bastidores sobre como representar este tópico?
    • Como o artigo é avaliado? É parte de algum WikiProjects?
    • Como a maneira como a Wikipedia discute este tópico difere da maneira como falamos sobre ele em sala de aula?

    Agora que você está pensando no que torna um "bom" artigo da Wikipedia, considere algumas perguntas adicionais.

    • Os wikipedistas costumam falar sobre "lacunas de conteúdo". O que você acha que é uma lacuna de conteúdo e quais são algumas maneiras possíveis de identificá-la?
    • Quais são alguns dos motivos pelos quais pode surgir uma lacuna de conteúdo? Quais são algumas maneiras de remediá-los?
    • Importa quem escreve a Wikipedia?
    • O que significa ser "imparcial" na Wikipedia? Como isso é diferente ou semelhante à sua própria definição de "preconceito"?

    Semana 3

    Familiarize-se com a edição da Wikipedia adicionando uma citação a um artigo. Há duas maneiras de você fazer isto:

    • Adicione uma ou duas frases a um artigo relacionado ao curso e cite essa afirmação como uma fonte confiável, como você aprendeu no treinamento online.
    • A ferramenta Citation Hunt mostra declarações não referenciadas de artigos. Primeiro, avalie se a afirmação em questão é verdadeira! Uma declaração não citada pode simplesmente não ter uma referência ou pode ser imprecisa ou enganosa. Fontes confiáveis ​​sobre o assunto o ajudarão a escolher se deseja adicioná-lo ou corrigir a afirmação.

    Semana 4

    Reveja as regras da Wikipedia para tópicos relacionados à medicina, saúde humana e psicologia.

    • Reveja a página 6 do seu guia de edição da Wikipedia.
    • Procure de 3 a 5 tópicos em potencial relacionados ao curso que você pode querer atualizar na Wikipedia. Reveja o conteúdo do artigo e verifique a página de discussão para ver o que outros wikipedistas já estão contribuindo. Identifique uma ou duas áreas de cada uma que você poderia melhorar.
    • Escolha de 2 a 3 artigos potenciais dessa lista que você possa analisar e poste links para os artigos e suas notas sobre o que você pode melhorar em sua sandbox.
    • Finalmente, apresente suas escolhas ao seu instrutor para feedback.

    Semana 5

    • No Alunos guia, atribua o tópico escolhido para você.
    • Em sua caixa de areia, escreva algumas frases sobre como você planeja contribuir para o artigo selecionado.
      • Lembre-se de quando você fez uma crítica ao artigo. O que você pode adicionar? Publique algumas de suas idéias na página de discussão do artigo também.
      • Compile uma lista de livros, artigos de periódicos ou outras fontes relevantes e confiáveis. Poste essa bibliografia na página de discussão do artigo em que você trabalhará e em sua caixa de areia. Certifique-se de verificar a página de discussão para ver se alguém tem conselhos sobre sua bibliografia.

      Você escolheu um tópico e encontrou suas fontes. Agora é hora de começar a escrever.

      Criando um novo artigo?

      • Escreva um esboço desse tópico na forma de uma "seção principal" de um artigo padrão da Wikipedia. Escreva na sua caixa de areia.
        • Uma seção de "introdução" não é uma introdução tradicional. Deve resumir, muito brevemente, o que o resto do artigo dirá em detalhes. O primeiro parágrafo deve incluir fatos importantes e abrangentes sobre o assunto. Um bom exemplo é Ada Lovelace. Consulte Editando a página 9 da Wikipedia para obter mais idéias.

        Melhorar um artigo existente?

        • Identifique o que está faltando na forma atual do artigo. Pense nas habilidades que você aprendeu ao criticar um artigo. Faça anotações para melhorias em sua sandbox.

        Continue lendo suas fontes também, ao se preparar para escrever o corpo do artigo.


        The College of Law Board of Overseers

        Membros ativos

        O HON. Tangela Hopkins Barrie
        Decatur, Geórgia

        S. Sammy Cacciatore, esq.
        Comitê Executivo
        Melbourne, Flórida

        Gregory W. Coleman, vice-presidente, esq.
        West Palm Beach

        Michael P. Connelly, esq.
        Malvern, Pensilvânia

        Robert E. Doyle Jr., esq.
        Naples, Flórida

        Grace E. Dunlap, esq.
        Tampa, Flórida

        Wil H. Florin
        Palm Harbor, Flórida

        Leo J. Govoni
        Clearwater, Flórida

        Tracy Raffles Gunn, esq.
        Tampa, Flórida

        Mark E. Haranzo, esq.
        Nova Iorque, Nova Iorque

        Richard A. Harrison, esq.
        Comitê Executivo
        Tampa, Flórida

        Benjamin H. Hill, IV, esq.
        Comitê Executivo
        Tampa, Flórida

        Jenay E. Iurato, esq.
        Tampa, Flórida

        Stacey A. Kemp, esq.
        Trinity

        Rhea F. Law, esq.
        Cadeira
        Tampa, Flórida

        Charles S. Liberis, Jr., esq.
        Pensacola, Flórida

        Joshua Magidson, esq.
        Clearwater, Flórida

        Michael E. Marder, esq.
        Orlando Flórida

        Simone Marstiller, esq.
        Tallahassee, Flórida

        Bernard J. McCabe, Jr., Esq.
        Clearwater, Flórida

        Timothy P. McFadden, esq.
        São Petersburgo, Flórida

        James M. Papantonio, esq.
        Pensacola, Flórida

        Exmo. Peggy A. Quince
        Tallahassee, Flórida

        Robert G. Riegel Jr., Esq.
        Jacksonville, Flórida

        Arturo R. Rios, esq.
        São Petersburgo, Flórida

        Scott Stevenson, esq.
        Nova Iorque, Nova Iorque

        Matthew A. Towery, esq.
        Atlanta, Geórgia

        Jason L. Turner, esq.
        Nashville, Tennessee

        Aaron Watson, esq.
        Pensacola, Flórida

        Roger W. Yoerges, esq.
        Alexandria, Virgínia

        Membros Ex-Officio

        Dr. Christopher F. Roellke
        DeLand, Flórida

        Michèle Alexandre
        Gulfport, Flórida

        Amy R. Rigdon, esq.
        Washington DC.

        Emérito

        William F. Blews, esq.
        São Petersburgo, Flórida

        Adelaide G. Few, esq.
        Tampa, Flórida

        Sra. Bonnie B. Foreman
        São Petersburgo, Flórida

        Thomas D. Graves, esq.
        Mobile, Alabama

        Michael C. Maher, esq.
        Winter Park

        R. Michael McCain
        Belleair, Flórida

        Marsha G. Rydberg, esq.
        Tampa, Flórida

        Christian D. Searcy Sr., esq.
        West Palm Beach

        Leslie Reicin Stein, esq.
        Tampa, Flórida

        Exmo. Raphael Steinhardt
        North Miami Beach, Flórida

        Gary R. Trombley, esq.
        Tampa, Flórida

        William H. Weller, esq.
        Tierra Verde, Flórida

        Robert G. Wellon, esq.
        Atlanta, Geórgia

        Sócios Honorários

        Exmo. Susan C. Bucklew
        Tampa, Flórida

        Exmo. Carol W. Hunstein
        Atlanta, Geórgia

        Exmo. Elizabeth A. Kovachevich
        Tampa, Flórida

        Richard J. McKay, esq.
        Flowery Branch

        James C. Smith, esq.
        Tallahassee, Flórida


        A história do meu capítulo: Phi Kappa Delta na Stetson University | #YITBOS

        Estudei ciências da saúde (voltado para a fisioterapia), alemão e me envolvi em comunicação durante minha carreira na faculdade. É seguro dizer que a ideia de trabalhar para a sede da minha fraternidade & # 8217s não era minha intenção inicial.

        Uma coisa que certamente aprendi na Stetson University, uma pequena faculdade situada em uma cidade histórica que carinhosamente chamamos de & # 8220Deland of the Free & # 8221, foi que a vida nada mais é do que uma série de interações. Uma mensagem no Facebook me conectou com minha Fraternidade. Uma conversa me levou a trabalhar para a sede nacional. Uma interação me levou a uma jornada para descobrir o que realmente significa & # 8220fraternidade & # 8221.

        Os homens e mulheres que fundaram nossas organizações provavelmente não pretendiam que fossem como são hoje. Digo isso em relação aos atributos positivos e negativos das fraternidades modernas. Como eu sei disso? Como posso ter certeza?

        Meu primeiro mês de trabalho

        Entrei para a equipe da Delta Sigma Phi & # 8217s em 20 de junho de 2011. Algumas semanas depois, voamos para Orlando, Flórida, para a convenção, minha primeira! Não quero nem começar a descrever como era usar um terno (e por um tempo limitado uma fantasia de Geico Gecko) naquele calor. Eu no entanto, seria gostaria de compartilhar outra jornada mais pessoal que saiu daquele evento em particular.

        A história da Delta Sig & # 8217s está cheia de incógnitas. Embora dois homens sejam reconhecidos como nossos pais fundadores, apenas um estava presente quando nossa organização foi criada em 1899. Como a primeira fraternidade a admitir homens de descendência judaica e De fé cristã, nossos homens sofreram muitos conflitos, resultando na destruição de muitos dos documentos fundadores da Fraternidade.

        Um homem chamado Loren Mall, nosso historiador nacional e ex-presidente nacional, lidera um programa especial em cada uma de nossas convenções, detalhando nossa história e o desenvolvimento de nosso ritual. Ele viajou pelo país e passou horas incontáveis ​​juntando a história da Delta Sigma Phi para reunir o entendimento mais completo de quem somos entre nossos membros vivos.

        Além da organização nacional, Loren estudou e escreveu sobre seu próprio capítulo na Kansas State University, bem como muitos de nossos outros capítulos. Foi na Convenção de 2011 que ele e eu nos conhecemos, e também nessa convenção que ele sugeriu que meu capítulo tem uma das histórias mais ricas dentro da Delta Sigma Phi.

        O capítulo Stetson da Delta Sig foi restabelecido em 2002 após o fechamento de 1998. Embora tenha se tornado oficialmente o Capítulo Alpha Chi em 1925, sua história se estende até 1898 e a criação da Phi Kappa Delta. Era a casa de um ex-governador da Flórida, o único presidente da universidade a se formar, e de muitos dos Carltons, uma família que contribuiu admiravelmente para a Universidade Stetson.

        Eu sou um nerd de história enrustido, então a tarefa de me conectar com o meu passado do capítulo era boa demais para deixar passar. Era como olhar álbuns de família sem o constrangimento de me ver com as saias da minha irmã & # 8217s.

        Os arquivos

        Você já viu aqueles comerciais do Ancestry.com? Onde homens e mulheres compartilham histórias divertidas de detetives familiares e fundadores de fábricas? Eu fui para o ancestry.com da Stetson University: theinstituição & # 8217s archives. O que eu encontrei colocou sorriso após sorriso provocador em meu rosto.

        Fotos, anuários, artigos de jornal e mais fotos. Os homens que criaram meu capítulo em 1898, um ano antes da criação de nossa organização nacional, estavam todos lá: nomes e rostos. Pude ver a progressão do número de membros do capítulo graças aos anuários. Eu podia ver os programas que eles realizavam, os legados que se juntaram após seus irmãos ou pais.

        Um momento particularmente interessante foi a leitura da carta do capítulo & # 8217s à comunidade do campus em 1925, ano em que Phi Kappa Delta se tornou Delta Sigma Phi. Eles garantiram aos alunos que isso não sinalizava o fim dos homens da Crescente e da Flor de lis.

        Faíscas começaram a voar. Meu boletim informativo para ex-alunos do capítulo & # 8217s se chamava & # 8220O Crescente. & # 8221 Isso sempre me deixou perplexo, pois não tem nada a ver com o Egito e Delta Sig tem tudo a ver com o Egito. Após quatro anos de confusão na graduação, finalmente entendi que nosso boletim informativo ocasionalmente divertido de ex-alunos era uma bela homenagem aos homens do PKD. Arrumado!

        Phi Kappa Delta, e depois Delta Sig, foi uma sociedade literária proeminente, recrutando alguns dos alunos mais promissores da Stetson. Eles encenaram peças, deram um banquete para premiar seus amados professores e se reuniram semanalmente para discutir literatura.

        Eles eram tudo que uma Fraternidade deveria ser: excelentes homens ligados por um alinhamento filosófico.

        Fileiras de arquivos

        Certa tarde, cerca de um ano após minha primeira convenção, recebi a tarefa de arquivar alguns documentos históricos nos arquivos da Fraternidade & # 8217s.

        Em meu ano na equipe, nunca me aventurei na sala mais misteriosa da Mansão Taggart (nossa sede de 1985-2014), então foi um momento emocionante para mim. Enfiei a chave suavemente na fechadura e acendi o interruptor da luz. Depois de alguns estalos, raios dourados caíram sobre fileiras de arquivos com pilhas de memorabilia empilhadas no topo.

        Ao colocar os documentos no respectivo arquivo do capítulo & # 8217s, percebi que nossos arquivos não eram desleixados. Havia tantas coisas nesta pasta do capítulo & # 8217s. Certamente meu capítulo tinha que ter uma quantidade igual de bondade, certo? Fui até a gaveta marcada & # 8220AX & # 8221 com marcador permanente, abri e tirei a pasta de papel manilha cheia de páginas soltas para a tarde.

        Eu costumava ficar na sede bem depois do horário de fechamento, enquanto redigia nosso novo livreto de proposta, então isso simplesmente substituiria minhas horas extras por & # 8220 tempo comigo. & # 8221 Na pasta estavam recortes de jornais, relatórios anuais, relatórios de visitas e recibos de pagamento .Fiz cópias fotográficas de documentos históricos e fotos excepcionais para pendurar em minha mesa.

        Os itens mais interessantes? Uma série de cartas que datam dos anos 1920 & # 8217s e 30 & # 8217s detalhando as correspondências do capítulo & # 8217s com a sede nacional. Pouco depois de se transformar em Delta Sigma Phi, o capítulo Stetson lutou para pagar suas contas para a Fraternidade e em sua casa. Na década de 1940 & # 8217, eles deixaram de ser um problema no lado da Fraternidade & # 8217 para um grupo mais brilhante e capaz.

        As cartas ainda detalhavam a difusão do Sailor & # 8217s Ball, uma dança informal que começou na casa dos Chapeleiros e rapidamente se espalhou por capítulos por todo o país. Foi a primeira contribuição do Capítulo para a Fraternidade Nacional, e que milhares de membros ainda vivem hoje.

        Ver essas palavras me fez sentir como se estivesse lá com elas, lendo o que liam enquanto liam. Foi surreal, mas confirmou mais uma vez que a Fraternidade está no seu melhor quando demonstra que os homens se importam em benefício de outros homens.

        Por que isso é importante

        Muito do que acredito em relação à fraternidade e irmandade veio dessa experiência de exploração.

        Ainda dedico um tempo para folhear os arquivos do Stetson & # 8217s para ter uma ideia melhor de onde nossa organização veio, como eles interagiram com os outros e como podemos melhor homenagear nossos princípios fundadores. Percebi por meio dessa experiência, entre outras experiências pessoais, que, ao perder de vista a simplicidade de quem éramos, perdemos de vista as grandes coisas que podemos nos tornar para a futura experiência universitária.

        Eu & # 8217d gostaria de encorajar mais pessoas, Delta Sigs ou não, a embarcar em viagens semelhantes. As coisas que você pode encontrar vão fazer você rir, pensar e entender mais sobre sua organização do que em qualquer outro momento de sua vida. Talvez, se um número suficiente de homens e mulheres dedicarem mais tempo para se lembrar de quem somos, possamos nos sair melhor em nosso objetivo de ter significado.


        Stetson University - História


        o Cidade de DeLand é uma cidade com uma história rica e uma comunidade próxima, unida pelo seu património único. Henry A. DeLand fundou a DeLand em 1876, com a compra de um terreno de $ 1.000. Ele decidiu se mudar para a área depois de visitar seu cunhado, O.P. Terry, que morava em uma área chamada Persimmon Hollow. O Sr. DeLand era um próspero empresário em Nova York, mas optou por se mudar para Persimmon Hollow.

        O plano de DeLand era desenvolver a área convencendo os colonos a virem a DeLand e comprar terras dele. Se eles não gostassem da área, poderiam vender a terra de volta ao Sr. DeLand nos primeiros dois anos de assentamento. Ele se tornou um benfeitor generoso para os colonos, capacitando-os a construir escolas e igrejas. O assentamento estava localizado perto do que agora é Woodland Boulevard e New York Avenue. Em um inverno, houve um congelamento tão forte que os colonos de DeLand perderam suas safras. Essas pessoas não podiam mais ficar em DeLand, então o Sr. DeLand comprou todas as terras deles.

        Em 1883, Henry DeLand fundou a Academia DeLand, mas após o congelamento de 1885, ele não tinha mais fundos para sustentar a Academia. John B. Stetson assumiu a dotação e o nome da academia foi alterado, a pedido do Sr. DeLand, para Universidade John B. Stetson. O nome foi alterado novamente na década de 1990 para, simplesmente, Stetson University. O edifício original, que abrigava a DeLand Academy, ainda faz parte do campus da Stetson University como prédio de escritórios do presidente da universidade.

        O incêndio de 1855 mudou para sempre a face do centro de DeLand ao longo da Woodland Blvd. O incêndio começou no Wilcox's Salon e destruiu o bloco 100 da Woodland Blvd. em ambos os lados. No dia seguinte ao incêndio, duas ordenanças municipais foram estabelecidas. O primeiro proibiu todos os salões em DeLand e o segundo determinou que todos os prédios no centro da cidade fossem construídos com material de alvenaria, não de madeira. Ao dirigir pela Woodland Blvd hoje, você verá que todos os prédios são feitos de concreto e tijolos. Os edifícios mais requintados são os de tijolo. Eles dão a sensação de como DeLand era anos atrás.

        O apelo de DeLand não seria o mesmo se não fossem os velhos carvalhos que se alinham nas ruas. Essas árvores foram plantadas por residentes de DeLand na esperança de uma redução de impostos. Em 1886, os residentes de DeLand tiveram permissão para descontar 50 centavos de seus impostos para cada carvalho plantado que viveu por um ano. Os moradores plantaram tantas árvores que a prefeitura teve que revogar a redução de impostos porque não havia dinheiro suficiente arrecadado com os impostos para pagar o delegado municipal. A redução de impostos de 1886 contribuiu muito para a beleza de DeLand.

        No ano seguinte, o Tribunal do Condado de Volusia foi transferido de Enterprise para DeLand, um grande passo para uma área tão pequena. O tribunal foi reconstruído no mesmo local em 1927 e é considerado um dos mais belos do estado da Flórida.

        Um grande desenvolvimento e contribuinte para a promoção da prosperidade na área de DeLand foi a construção de estradas. Em 1916, Woodland Blvd foi fechada em uma direção para Old Daytona Road e na outra direção para Orange City. A avenida New York também foi fechada com tijolos até o rio St. Johns. No ano seguinte, uma estrada foi construída para conectar DeLand, Daytona e New Smyrna. Em 1960, o International Speedway foi reconstruído com quatro pistas indo para Daytona.

        Na década de 1920, DeLand deixou a mesma prosperidade que o resto do país. DeLand teve seu primeiro surto de crescimento tremendo, tanto em população quanto em construção. Um novo estilo de arquitetura mediterrânea foi visto. Em toda a área foram abertos loteamentos e calçadas instaladas no centro. Os limites da cidade foram expandidos a oeste até o rio, a leste até o lago Winnemissett, e ao sul até Orange Camp Road e ao norte até Daytona Road. A expansão da cidade durou apenas alguns anos. Em 1928, a grande depressão trouxe tempos difíceis para a cidade. Posteriormente, foi reduzido para uma milha quadrada. DeLand recuperou as dificuldades econômicas e continuou a prosperar.

        Durante a Segunda Guerra Mundial, a Marinha construiu uma base aérea naval em DeLand. A Marinha transferiu a base aérea para a cidade de DeLand em 1946. Hoje é o aeroporto municipal.

        A rica história de DeLand foi registrada e mantida viva através do trabalho da West Volusia Historical Society. Essa organização administra o Henry A. DeLand House Museum, o Conrad Research Center e o DeLand Memorial Hospital Museum. Para saber mais sobre DeLand, visite a DeLand House, de terça a sábado, do meio-dia às 16h.


        Os marcos históricos em DeLand incluem:

        Michaelos foi um empresário grego que durante muitos anos dirigiu um pequeno bar com mesas de bilhar. Quando o prédio foi construído em 1900, ele abrigava o Marsh's Meat Market. Esta é uma das estruturas remanescentes mais antigas na Woodland Blvd.

        Tribunal do condado de Volusia

        O primeiro edifício foi construído em 1887 em um terreno doado por Henry DeLand. Em 1927, o atual tribunal foi construído e é considerado um dos mais bonitos da Flórida.

        O prédio que agora abriga o South Trust Bank era originalmente a loja de departamentos de Dreka. Esta foi a primeira loja desse tipo em DeLand. Em 1898, a loja de departamentos de Dreka foi realocada meio quarteirão abaixo da Woodland Blvd para sua localização atual.

        Para obter mais informações sobre a História de Deland:

        Deland.org - Cidade de Deland
        Deland Chamber.org - Câmara de Comércio da Cidade de Deland
        PlanetDeland.com - Diretório de empresas locais e informações
        MainStreet Deland.com - A casa da MainStreet Deland Association
        Deland Beacon.com - The Deland Newspaper
        Um Relatório sobre o Festival de Artes de Outono

        Projetado por: Damien Martinez
        Escrito por:
        Elizabeth Neumann
        Produzido por
        : Tinker Graphics
        Logotipo principal da página da web desenhado por:

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        O estádio serviu como sede do time de futebol americano Stetson University Hatters antes de a escola interromper seu programa de futebol em 1956, e em 2013 voltou a apresentar o futebol Hatters quando Stetson começou a jogar na Pioneer Football League após um hiato de 57 anos.

        Editar Renovações

        Como parte da reentrada de Stetson no futebol universitário, o Spec Martin Stadium passou por reformas significativas, incluindo uma nova cabine de imprensa, áreas de estar especiais para deficientes físicos e novas instalações de vestiário. [2]

        Spec Martin Stadium foi o local de filmagem do filme de 1998 The Waterboy estrelado por Adam Sandler. No filme, o estádio retratou o campo de jogo dos fictícios Cães de Lama do Centro-Sul da Louisiana. [3]

        O estádio sediou uma partida de qualificação entre Canadá e Jamaica para a Copa do Mundo da Rugby League 2017 em 8 de dezembro de 2015. A partida terminou com um empate de 18 a 18 e nenhum dos times se classificou para a Copa do Mundo, pois ambos perderam partidas de qualificação para os EUA.


        Assista o vídeo: COLLEGE DAY IN THE LIFE: STETSON UNIVERSITY EDITION


Comentários:

  1. Kirn

    Eu passo o bastão de ano novo para você! Parabenize seus colegas blogueiros!

  2. Mazshura

    Eu sou capaz de aconselhá-lo sobre este assunto. Juntos podemos encontrar uma solução.



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